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苏州大学应用技术学院
苏州大学应用技术学院考察报告
一、 苏州大学应用技术学院 ICT 产教融合创新基地建设情况
(一)基地概况与平台建设情况
    苏州大学应用技术学院ICT产教融合创新基地位于苏州大学应用技术学院产教融合大楼二楼,占地约1000平方米,包含三间实践教学实训室(含设备间),一间独立的工程实训室,一间用户体验展厅,一间教学办公室,一个中小企业服务平台。
    苏州大学应用技术学院ICT产教融合基地的系统设备包含五大业务实训平台,分别是:基础通信网络平台,信息化业务共享系统,云服务数据监控与应用开发平台(包括云计算创新及开发、云服务开发系统两个平台),电信工程实训平台,场馆设计与施工平台(用户体验中心)。
(二)基地招生与教学概况
    从2016级开始的专业合作进展顺利,计算机科学与技术、通讯工程两个合作专业2016年共投放招生指标135名,并全部招满,生源状况良好。
基地建成后可同时支持3个班级,48*3名学员同时进行实践教学。基地不仅可以作为中兴通讯电信学院师生的教学实践基地,也可以用于其它电气、电子、信息、物联网等相关专业的教学实践,同时还具备承接相关行业业务培训的能力。基地于2016年5月正式开始工程实施,预期2016年8月完成所有设备的安装调试,并正式交付学校使用。
    从16年下半年开始,学院开始基于实训设备的教学试运行,一方面在第一课堂开设1至2门选修课,供部分现有在校专业有兴趣的同学进行选修,讲师在进一步熟悉系统的同时,验证教学安排的合理性,并据此做出改进调整,完成教学准备工作。另一方面利用假期时间,以工作岗位为目标,面向校内毕业班学生,视报名情况开展移动通信或云计算技能培训;
    从2018年春季开始,即16届学生的大二下学期,正式开始对嵌入式项目学生授课,并基于平台开展教学科研工作。
(三)基地专业配套措施建设情况
    依据苏州大学应用技术学院与中兴通讯所签署的专业合作协议,从2016年开始,计算机科学与技术、通信工程两个专业进行校企联合培养。通过校企双方充分沟通,完成了两个合作专业的培养方案,并统一了两个专业的建设思路与目标:
1、专业特色
   通信工程:移动通信方向
   计算机科学与技术:云计算方向
2、培养方案学分结构
    通信工程专业总学分为150,包括通识课程54学分,职业素质教育15学分,专业基础课程33学分,专业核心课程48学分。
计算机科学与技术专业总学分为150,包括通识课程43学分,职业素质教育15学分,专业基础课程30学分,专业核心课程62学分。
两个专业的通识教育课程、专业基础课程由学校完成,职业素质教育、专业核心课程主要由中兴通讯完成。
3、专业建设目标
   (1)校企混编教学与科研团队建设:三年内,建成有学院6名教师、中兴10名工程师所组成的教学与科研团队;
   (2)专业内涵建设:五年内,省级及以上教学成果奖至少3项;校企教材至少3部;创新创业孵化项目至少3项。
   (3)学生管理与科创成果:五年内,省级及以上技能大赛二等奖以上至少2项;专利或软件著作权至少10个。
4、服务地方经济社会发展
    学院所处的昆山市多年来连续位居全国百强县之首,经济发达、转型升级的需求强烈。我院已列入苏南国家自主创新示范区重点合作高校,作为昆山唯一的一所本科高校,在2015年的昆山—苏州大学应用技术学院校地对接活动上,昆山市经信委、商务局与学院分别签署了将在学院建设中小企业信息化服务平台、跨境电商服务平台的合作协议,苏州大学应用技术学院电信学院将在政、校、企合作平台下,开展应用型科研与服务提供强力支撑。
 (四)基地的组织管理与保障机制建设情况
    学校特别重视ICT基地的管理,并专门成立了苏州大学应用技术学院中兴通讯电信学院,电信学院院长由学校委派并由工学院院长兼任,副院长由中兴通讯委派,并设有教学管理办公室、学生管理办公室、教学与科研工作室。基地的设备管理由工学院安排专职的实验室老师负责日常的维护。
基地设备的运营由中兴通讯电信学院负责日常的教学科研工作
二、 苏州大学应用技术学院 ICT 产教融合创新基地建设反馈
(一)学校基地建设中存在的问题
   1.人才培养目标和定位不准确
   应用技术大学不是高职的扩大版,150学分的课时安排不能够适应本科教学规律,需要增加相应的课程以丰富学生的知识储备。
   2.组织架构需要完善
   以“高职”冠名的教学指导委员不能够体现应用技术大学的内涵特征,需要调整组织架构,完善顶层设计。
   3.需要建立稳定的师资团队
   需要建立稳定的、内部的师资队伍,外聘教师比例需要适当控制。应当建立组织架构,保障内部师资队伍与中兴通讯企业导师的交流互动,开展联合办公、备课和科研,为教学经验积淀提供条件。
(二)学校基地建设的反馈意见
    基地为应用技术型教学与科研提供了试验田,服务地方经济建设的合作方向明确、路径清晰。
ICT产教融合创新基地项目改变了以往“自由恋爱”式校企合作的不稳定、不持续和碎片化状况,形成了有高度、有组织、有管理、有要求、有保障的工作机制,从而促使校企合作正规化、体系化和集成化,体现了“超级平台”的先进理念。实习实训平台的升级完善不再是“小修小补”的微调,而是发生了“脱胎换骨”的蝶变。ICT产教融合创新基地所引进的先进企业文化发挥着“鲶鱼效应”,为学校注入了正能量,可以深切感受到校园执行力的提升。同时,在双师双能队伍建设上,ICT产教融合创新基地项目为师资培养提供了“送出去”和“引进来”的双向通道。
    学校在今后的工作可注重以下几点:
    一是可以采用学分置换等方式,进一步有效利用已经建成的实验室资源;
    二是探索开发适用于应用型本科层次的系列教材,深化配套改革;
    三是深度混编师资队伍,强化沟通机制,促成教师联合备课授课、办公和科研攻关;
    四是明确人才培养目标和定位,既要注重技术应用属性,也要尊重本科生教学规律;
    五是确立人才培养方案需要在吸收中兴通讯技术优势的基础上,兼顾通用标准和其他先进企业的方案,解决个性与共性之间的矛盾。
三、 中兴通讯 ICT 产教融合创新基地项目中期评估反馈
    中兴通讯在今后工作中可注重基地相关教学与科研核心设备能随着中兴通讯技术的发展即时更新、与市场同步,以保持基地的设备先进性。
四、 中心 ICT 产教融合创新基地项目中期评估反馈
    中心在今后项目开展中可以注重为ICT基地项目设教材建设、示范基地建设、ICT技能大赛、专业合作奖等项目,将本项目建设成“超级平台”。
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