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厦门华厦学院

厦门华厦学院ICT项目考察报告

一、   厦门华厦学院ICT产教融合创新基地建设情况

    (一)基地概况与平台建设情况

 厦门华厦学院与中兴通讯股份有限公司从2012年就开启了校企合作,从共建校内新一代信息技术产学研基地和工程实践教育基地,培养学生参加各类专业技能大赛获奖,发展到深度融合共建“教育部—中兴通讯ICT产教融合创新基地”。

目前,学校已初步建成了以新一代信息技术展厅、应用技术展厅、智能家居展厅、ICT实验室群(4G LTE实验室、融合通信实验室、云计算实验室、IMS实验室、三网融合实验室、移动互联技术实验室、移动通信工程实验室)、校企科研办公室、学生创业创新孵化工作室等为核心架构的厦门华厦ICT科技圈,ICT基地所有设备于2015年12月全部安装、调测完毕,基地建设通过学校验收。

学校在ICT基地的总投入金额达到2235万元,2924平方米。

   (二)基地招生与专业建设概况

2015年9月,学校开启了首届通信工程专业招生,录取了164名学生。2016年本科通信工程专业第二届招生,目前在校生305人。

目前,混编师资团队专职师资33名,其中包括厦门华厦学院师资24名和中兴企业常驻工程师5名(另有4名2016年底到位)。学校坚持培养与引进并进,提升混编师资队伍整体素质.

    (三)基地专业配套措施

    1.管理机制

   学校构建了校企合作双元管理的专业治理结构,建立校企联合管委会作为基地日常运作的核心管理机构,规范、监督与指导ICT基地工作。下设ICT学院与ICT技术应用科研和推广中心。

                                              

学校建立了产教融合、校企合作机制作为管委会章程的重要内容,成立校企级、院企级、班企级等各级校企联合管理机构,明确院系根据产业链的发展方向、行业企业合作伙伴的需求设置专业课程、制定人才培养方案、聘用兼职教师等职权。其中校企联合管委会主要负责校企高层不定期会晤,为基地宏观建设指明方向;系(院)企级管理机构则通过周例会、学务会议(每学期)、不定期专项会议等负责具体的对接工作;班企级管理机构通过班主任、辅导员、职素导师、工程师、学生代表周例会,重点解决教学、学生管理等各方面问题。

目前学校已制定《“厦门华厦--中兴通讯ICT学院”校企联合管委会章程》、《“厦门华厦--中兴通讯ICT学院”学生KPI评定办法》、《“厦门华厦--中兴通讯ICT学院”学生奖学金评定办法》 、《厦门华厦学院ICT学员领航导师(伙伴计划)管理办法》《实验室管理条例》等一系列文件保障基地建设。

    2.人才培养方案

   根据高校本科人才培养规律和国家文件对应用型大学转型要求的“专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程三对接”要求,结合学校及区域行业特点,校企因地制宜制定了以就业为导向,以能力培养为中心的联合人才培养方案。

学校形成了双主线人才形成方案,即以职业素质能力培养(准职业人导向训练、职业定位于发展、求职能力训练、顶岗实习)和以创新精神为主的专业核心技能培养(行业热点技术学习、行业技术综合运用能力提升、技术迁移与能力培养)双主线模式。

    专业能力培养图:



   通讯工程专业课程体系鱼骨图:

   

 学校还实施了一系列配套措施,包括引入中兴NC工程师认证制度,360度职场评估体系质量监控制度以及组建创新创业项目组等。

3.双师队伍建设

基地建设以来,ICT学院人才引进与现有师资培养相结合,制定教师学历提升计划。学校引进行业高端人才,搭建政校企联合培训平台,打通国内外培训通道,开展教学能力培训与竞赛,参与行业协会交流与研讨。

厦门华厦学院与台湾修平科技大学打造教师精英培训班,邀请台湾修平科技大学教授和复旦大学蒋云龙教授来学校为中兴通讯工程师进行课程培训,保障从工程师到教师的转变。此外,学校组织7名教师参与中兴通讯数据通信、传输网ptn、融合通信、基于互联网的嵌入式设计、移动应用Google课程等项目的培训。校企联合培训平台搭建,实现学校与企业师资的深度融合,校企双方师资优势互补,实现双赢。

学校建立了专业的交付团队和科研团队,保障混编师资队伍的高效与专业性。学校组建通信系统工程、大数据、应用型人才培养、信息化课程等四个教科研项目组,通过团队建设,申报省市纵向课题,承接企业横向课题, 科技项目等,服务地方、服务行业、服务社会。

4.育人模式

合作以来,ICT学院创新多元育人模式,“企业师傅”、混编师资团队专任教师、专业指导老师、辅导员、领航导师、伙伴计划 “六位一体”、齐抓共管,从专业学习、技能培养、学业指导、思想引领和朋辈示范等方面共同打造人才培养的新格局。

厦门华厦学院学生综合测评评定与企业KPI评价体系相结合,以学分护照为载体,构建育人评价体系,量化成绩作为学生评奖评优、入党推优、企业培训和就业推荐等的主要依据。

二、   厦门华厦学院ICT项目反馈

厦门华厦学院作为新建本科院校,在建设ICT产教融合创新基地中按照产教融合超级平台思路积极推动专业与专业、项目与学校建设之间的联系互动。学校在人才培养、应用科研、体制机制、育人模式以及双师队伍建设等方面已经取得了一定成,校长亲自带队参观学习其他兄弟院校的人才培养工作 ,结合学校在福建自贸区建设和产业转型升级中的定位,积极探索应用型大学的建设路径。

为更好形成引领示范功能,建议学校在日后建设中加强以下几方面工作:

    1.加强系统性创新创业教育,培养个性化人才

学校与中兴通讯可以不断深化创新创业层面的合作,包括进行系统指导、开展创业大赛、提供创业融资以及将企业项目资源导出等形式。学校与企业在研究人才培养方案时可在时间维度上逐渐将创新创业部分系统化规范化体系化,成为学生成长的一部分,并且可以通过提供多样化选择形式实现个性化人才培养。

    2. 加强质量评估体系建设,规范教学内容标准

学校在建设应用型本科过程中对于学生的考核形式需要区别于高职院校和研究型大学,要建立一个适合学校定位的公平、公正、全面的评估标准,保障学生向准职业人(工程师) 的转变,不断根据反馈调整评估标准。

学校对于教师教学过程也应逐步完善内容标准,对教学大纲、教学内容以及教学评估都需要逐步建立规范的标准体系,为学生提前进行自主学习和与教师互动提供保障。

    3.创新教学方法,提高学生学习效率

    对于理论课程与实践课程的定位与教学方法学校可以进行适度创新。工程作为来源于经验的知识,需要不断在实践中积累强化,学校可以尝试制定符合本科生认知规律的课程体系,在保障学生综合素质  前提下提高学生的学习兴趣与学习效率,真正实现用下一代主流技术教现在的学生培养未来的人才。

    4. 理清专业培养中共性与个性关系,

学校要系统思考如何将学校的合作专业与中兴通讯的核心技术、中兴通讯的认证标准以及和中兴通讯的人才培养模式有机结合,在专业建设与专业教学内容上引入中兴通讯先进的理念与技术方法,同时吸取其他大型通讯公司的优势,走出与学校发展相匹配的特色道路。

    5.完善双师队伍建设,探索准工程师培养方案

为保障学校教师向工程师培养,除了每年的定期培训,学校还可以与企业共同探索一个2-3年系统的培养方案,包括企业专题旁听、远程视频授课、企业实践以及考核认证等。学校在推动准工程师培养方案时也要积极配合响应配套措施,包括奖励引导机制以及绩效考核机制等。

    6.扩大项目基地影响力,服务学校人才培养

学校可以继续完善基地作为学校通讯领域通识课程开发中心的职能,通过与企业合作形成多层次的课程体系,服务全校人才培养工作。

三、   中兴通讯ICT产教融合创新基地项目中期评估反馈

中兴通讯在项目建设中应积极推动学校教师向准工程师的转变,通过建立一系列机制措施既保障企业工程师业务能力和知识体系的实时更新又保障学校教师的应用科研水平稳步前进。

中兴通讯应加速项目资源导入,思考如何建立适应学校的项目交付体系,处理好项目时效性与学校教师学习的过程性之间的矛盾,真正实现教师与学生在实践中不断学习、创新。

四、   中心ICT产教融合创新基地项目中期评估反馈

   中心在推动ICT产教融合创新基地项目过程中可以加强对优秀试点院校的总结宣传,多渠道多种形式将学校的核心理念和所取得的成效进行有效推广,为新建本科院校提供经验输出,督促院校之间的相互学习。

中心可以通过平台机制建设提供不同院校转型难点的研讨与专题培训,汇聚创新要素与专家智库资源,吸引国际经验,综合评估转型中的风险并进行系统化知识产出。

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